زنگ مدرسه

شیمی 3

روش موازنه معادلات شيميايي كاملتر شود و از روش ضريب x  نيز استفاده شود

بين كتاب هاي شيمي 2 و 3 در خصوص حفظ نكردن جدول يون هاي چند اتمي هماهنگي وجود ندارد.

حاشيه ها در متن گنجانده شود براي نمونه صفحات 41 ، 35 و 54

 آموزش محلول سازي كاملتر مطرح گردد.

 مقايسه  نقطه جوش و انجماد با غلظت متفاوت شفاف نيست رابطه ي عددي افزايش نقطه جوش و كاهش نقطه انجماد با افزايش غلظت مطرح شود.

  آنتالپي و تغيير انرژي دروني شفاف تر و همراه با سئوالات بيشتري طرح شود.

 از محاسبه درصد خلوص مسئله اي در كتاب مطرح نشده بهتر است چنين  مسايلي مطرح گردد.

 صفحه 50 ممكن است ميزان تغيير آنتالپي با تغيير انرژي دروني برابر  باشد  
 وقتي كه تغيير حجم مساوي صفر باشد.

 با توجه به آمار بالاي تصادفات در ايران بهتر است در رابطه با كلاهك انفجاري و كيسه هاي هوا و ساختمان آن توضيحات بيشتري در كتاب آورده شود (در قسمت بيشتر بدايند)

بازده ي غلط املايي دارد و در رابطه آن به جاي بازده ي عملي، مقدار  عملي و به جاي بازده ي نظري مقدار نظري نوشته شود زيرا بازده يكا ندارد ولي مقدار  يكا دارد 

       مقدار عملی

100 ×  -----------------  =  بازده درصدی واکنش                       

         مقدار نظری

 صفحه ی 40 در حاشیه ی کتاب :  حرکات ارتعاشی کاملتر شود ، یعنی تمام حرکات کششی متقارن و نامتقارن و حرکات خمشی برای مولکول آب رسم شود. 

فکر کنید صفحه ی 45 : مثال دیگ زودپز ابهام دارد و بهتر است از مثال دیگر استفاده شود .

 فکر کنید صفحه ی 56 بهتر است بعد از جدول 3 نوشته شود .

 صفحه ی 63  فکر کنید 3 در واکنش کلی درست A + 2Bà D  می باشد .

صفحه ی 59 پاراگراف آخر خط 7 این پاراگراف کلمه ی پمپ به بمب اصلاح گردد.

 صفحه ی 74 و 73 مثال های محاسبه ی مقدار عددی G Δ   از روی کمیتهای      H Δ   و SΔ T  نیامده است .در صورتیکه یکی از عوامل H Δ   و SΔ مساعد ودیگری نامساعد باشدباید مقدار عددی آنها داداه شود.مانند تمرین ت صفحه 74

جداول فصل2 نسبتا خوب مطرح شده اما تصاویر آموزشی متناسب با مطالب درسی ،به اندازه ی کافی نیامده است .

 افزودن انرژی آزاد گیبس برای تکمیل بحث به متن درس کار مفیدی بوده است.

 پرسشهای پایان فصل به اندازه ی کافی نمی باشد .

فصول مختلف این کتاب جمع بندی پایان بخش ندارند .

در صفحه ی 48 رابطه ی  E = q + w Δ    بعد از واکنش سوختن پروپان آمده است و اینطور تداعی می شود که این رابطه فقط مربوط به همین واکنش است . پیشنهاد می شود که قانون اول ترمودینامیک با تیتر جداگانه آورده شود .

در صفحه ی 51 سطر سوم  آمده است : بنابراین همواره میزان تغییر آنتالپی با تغییر انرژی درونی تفاوت داشته،کم تر یا بیشتر از آن است . این پرسش مطرح می شود که مقادیر H Δ  و E Δ نمی تواند برابر باشد .(اگر  n=0Δ باشد )

  H                                    Δ  = E Δ  n)RT       à    Δ E+ ( Δ V =  Δ E +P Δ =  H Δ

تعداد مولهای گازی واکنش دهنده ها -تعداد مولهای گازی محصولاتn= n2 – n1 =  Δ

برای واکنش های زیر که در چند صفحه ی جدا آمده است برای آنها H Δ را داده است پس در فشار ثابت واکنش انجام گرفته است :

CH4(g) + 2O2( g) ------à CO2(g) + 2H2O(g)                     صفحه ی 51

N₂H₄(g) + H₂(g) ----à 2NH₃(g)                                        صفحه ی 60

C(s) + O₂(g) ---à CO₂(g)                                                صفحه ی 55 و 61 

در تمام واکنشهای فوق  H   Δ  = E Δ   می باشد.

در صفحه ی 67 برای معادلهKJ/mol 808- = H Δ آمده و برروی شکلKJ/mol 818- = H Δ داده شده است و بعد از محاسبه از طریق آنتالپی پیوندیKJ/mol 822- = H Δ بدست آمده است .

پیش دانشگاهی

تعداد رديف ها در جدول هاي صفحات (5، 6،7) زياد مي باشد و وقت گذاشتن براي تكميل آنها در كلاس درس منجر به خستگي دانش آموزان مي گردد وآنها را از مفهوم اصلي سوال دور مي كند.

در صفحه (3) شكل 2 واكنش فرضي  B ® A و نمودار صفحه (4) واكنش فرضي B ® A ذكر شده است اما مشخص نگرديده است كه اين دو مطلب از هم جدا هستند يا به هم مرتبط مي باشند و اگر به هم ارتباط دارند اعداد روي نمودار صفحه 4 با شكل صفحه 3 هم خواني ندارد .واكنش فرضي  شكل 2 ، با شكل 3 مجزا از هم بوده و براي شكل 2 نمودار مقدار ماده و زمان خواسته شود.

در فكر كنيد 2 صفحه (9) بهتر است به جاي اين سوال از سوالات واضح تر و بهتر استفاده شود.

صفحه ی 10در بحث دما و تاثير آن بر سرعت واكنش ، استفاده از رابطه آرنيوس مي تواند ضمن بالا بردن سطح مطالب ، پاسخ خيلي از ابهامات و سوالات دانش آموزان را پاسخ دهد.

 پيشنهاد مي شود مطالب حاشيه صفحه (10) در متن درس آورده شود و مطالبي پيرامون قانون سرعت وطرح مطالبي در خصوص واكنشهاي با مرتبه صفر ، يك و دو در كتاب گنجانده شود.

 صفحه ی  10در بحث تئوري  برخورد (تاثير انرژي و دما ) روي سرعت واكنش بهتر است تابع توزيع انرژي جنبشي مولكول ها در دماهاي متفاوت ( فقط در حد نمودار ) آورده شود تا به فرايند ياد گيري عميق و موثر كمك كند .

صفحه ی 12مطالب ارائه شده در نظريه برخورد در سطح بسيار پايين بيان شده در دو بحث تعداد بر خوردها و جهت گيري ذره هاي بر خورد كننده ، اين مطلب بيشتر به چشم مي خورد.

 صفحه ی 17پيشنهاد مي شود در بحث ساز و كار واكنش هاي شيميايي  ذره حد واسط معرفي شود و در خود را بيازماييد صفحه (18) به آن پرداخته شود.

در صفحه (18) مرحله تعيين كننده سرعت در حاشيه آمده است ، اما فكر كنيد همين مطلب رابه صورت سئوال داده است پس بهتر است مطالب حاشيه با توضيح بيشتر در متن كتاب آورده شود.

صفحه ی 19بهتر است در واكنش   نوع كاتاليزگر به كار برده شده از نظر همگن يا ناهمگن بودن مورد بررسي قرار گيرد.

پيشنهاد مي شود براي يادگيري بهتر دانش آموزان آزمايشهاي مناسب در متن كتاب گنجانده شود .

يكي از راههاي تثبيت يادگيري ، استفاده از پرسشهاي هدفمند است كه در فصل اول به ويژه در بحث عوامل موثر بر سرعت واكنش و نظريه برخورد  بسيار ناچيز مي باشد لذا پيشنهاد مي شود تعدادي پرسش در پايان فصل ‌آورده شود.

صفحه 2 شكل 1 هر دو مثالي كه زده شده از نوع واكنش هاي كند است كه بهتر است يكي از آنها از نوع واكنش هاي سريع باشد مي توان در اين قسمت مثال هاي بيشتري آورد تا دانش آموزان كاربردي بودن اين مفاهيم را در زندگي بيشتر لمس كنند.

صفحه 1  در تصوير اين صفحه كتاب به بيشتر به مباحث فيزيك مربوط است تا شيمي به جاي آن از يك واكنش شيميايي استفاده شود.

صفحه 3 در سطر چهارم كه « ... يا براي زدن بنزين يا دفع يك ايراد فني اندكي توقف داشته باشيد » چندان جالب نيست زيرا واكنش ها عموما با سرعت زياد شروع شده و كم كم سرعت آنها كم شده و تا در نهايت متوقف مي شود در يك واكنش هيچ گاه سرعت صفر نمي شود تا دوباره شروع به انجام واكنش كند لذا به جاي آن يك مثال بهتري مثلاً از گلوله كه در مسير افقي با يك سرعت اوليه حركت مي كند و رفته رفته سرعت آن كم شده تا در نهايت به صفر مي رسد استفاده شود ( البته منظور از سرعت زياد نسبت به لحظات پاياني واكنش است )

شیمی 1

فصل 2

ص 47 پاراگراف هواکره را بهتر بشناسیم پایان پاراگراف اول به جای عبارت (ویژگیها هواکره) – ویژگیهای هواکره جایگزین شود.

ص 48 پاراگراف دوم بعد از جمله هواکره را تغییر دهد به جای نقطه ویرگول قرار بگیرد.

ص 49 پاراگراف دوم شرایط هواکره ایی ß شرایط هواکره ای

ص 46 در هوای بازدم درصد نیتروژن هوای بازدم کاهش یافته که این مقدار نمی­تواند در بدن مصرف گردد

ص 44 بهتر است پاراگراف آخر به جای شش از ریه ها استفاده شود

ص 50 برای رسم نمودار سطر 4 و 5 به جای کلمه (در برابر)- (نسبت به) به کار ببرند بهتر است و در سئوال 3 نیز بهتر است نوشته شود دانشمندان هواکره را براساس تغییرات دما به 4 لایه تقسیم می­کنند: 1- تروپوسفر 2- استراتوسفر 3- مزوسفر 4- ترموسفر که دانش آموزان واضح تر مطلب را درک کنند.

ص 53 بارومتر جیوه ای باید با فونت بزرگتر نوشته شود.

شکل 13 ص 55

حاصل ضرب فشار × حجم 6/25 و 2/24 صحیح است

ص 56 شکل 14

محور عمودی نمودار درجه بندی نشده دانش آموز قادر به پاسخگویی سئوال 2 صفحه 56 نیست.

ص 59 در قسمت اکسیژن فراوان ترین عنصر

پاراگراف اول سطر سوم به جای (زمین کره) سنگ کره مناسب است که در شکل 18 نیز نشان داده شده

ص 67 شکل 28

عدد 5/0 در نمودار باید منفی (-)باشد (5/0-)

البته لازم به ذکر است این فصل با توجه به نیازهای امروز بشری به هوای پاکیزه و آشنایی با آلودگی ها ذکر شده که بسیار مفید و مناسب است.

ص 75 در باران های اسیدی

سطر 2 به جای اینکه به زمین فرو ریزند بهتر است باقی می­مانند به کار برده شود.

- در مورد هماهنگی کتب درسی با هم از جمله فیزیک- شیمی- زمین شناسی و علوم تجربی راهنمایی تناقض وجود دارد مثلاً در بخش هواکره شیمی سال اول وجود لایه اوزون را در 15 تا 50 کیلومتری گزارش کرده در زمین شناسی سال سوم ارتفاع 20 تا 35 کیلومتری نوشته شده که دانش آموز دچار دوگانگی می­شود.

- در مورد قانون شارل و بویل و توجیه رفتار گازها براساس نظریه جنبشی مولکول ها به قسمت فیزیکی (شیمی) مربوط می­شود و درک آن برای دانش آموزان رشته عمومی سال اول تا اندازه ای سنگین است.

- در مورد تروپوسفر اشاره شده که بیشتر جرم هوا کره در فاصله 10 الی 12 کیلومتری می باشد که ابهام دارد.

در جدول ص 78

 بسمه تعالی

شیمی۲

صفحه 4 در همچون دانشمندان مورد دوم به تغییر رنگ گاز ملتهب شده با توجه به نوع گاز اشاره نشده است.به نظر می رسد علت ایجاد رنگ، صفحه فلورسانس باشد.

 صفحه  30 تعریف دقیقی از قاعده هوند گنجانده شود.

 صفحه 33 جدول مندلیف صحیح نیست.

 چگونگي كشف الكترون  و كاشف آن به صورت بيشتر بدانيد به كتاب اضافه شود .

صفحه22 نمودار انرژي يونش (فكر كنيد قسمت ب) بايد به بخش 2 قسمت آشنايي با برخي روندهاي تناوبي انتقال داده شود .

 پيشنهاد مي گردد در مورد طيف جذبي عناصر نيز مطلبي در حاشيه كتاب آورده شود. زيرا طيف جذبي و طيف نشري مكمل يكديگر بوده ودرك طيف نشري توسط دانش آموزان آسانتر است . بسياري از دانش آموزان نيز از طيف جذبي سوال مطرح مي كنند.

 فكر كنيد صفحه 9 به جاي " با زاويه بيش از 90 درجه از مسير منحرف شدند" بهتر است نوشته شود " با زاويه بيش از 90 درجه نسبت به خط مستقيم از مسير اوليه منحرف شدند" .

 صفحه 14- در مسئله 3 قسمت ب بهتر است مطالب زير اضافه شود.

پ) چگالي هر كدام را محاسبه كنيد.

ت) در صورتي كه چگالي يخ  H₂O در صفر درجه سلسيوس g/cm³ 9168/0 و D2O در دماي انجماد 0175/1 باشد تشخيص دهيد يخ D₂O در آب معمولي فرو مي رود يا خير؟